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【教學應用】科學教育培養孩子成為小小愛因斯坦:校園如何實施科學教育?
【教學應用】科學教育培養孩子成為小小愛因斯坦:校園如何實施科學教育?
2017-12-03


【教學應用】科學教育培養孩子成為小小愛因斯坦:校園如何實施科學教育?



在這個科技大爆炸的時代,科學教育成了一個新趨勢,寶貝們的教育不能僅限於理論或是紙上談兵的文化課,更重要的是動手做的實驗課。

什麼樣的孩子需要科學教育?

●好奇心強   

●敏感度高   

●喜歡拆解或组合對象,如樂高   

●喜歡問為什麼 

●喜歡自創遊戲規則

●擅長邏輯思維思考


為什麼孩子需要科學教育?

● 手腦並用的全腦開發

3-6歲幼兒發展的黃金期,除了感覺統合的身體平衡訓練外,更重要的是孩子大腦開發,所謂潛能開髮指的是孩子從不會到會的一個過程,透過手做實驗強化孩子的學習步驟與方法的能力,手腦並用,讓孩子真正學會一件事情的能力,而非單純只有模仿。

● 同理心養成

除了實驗課程外,在科學教育裡還包含了動物的養育、植物的栽種,讓孩子從無到有的陪伴與照顧過程中,啟發寶貝對物品本身的同理與憐憫,進而培養孩子的同理心。



● 實踐家的精神培養

透過不斷的實際操作練習,培養孩子的耐挫力與克服他們的畏難性格,讓孩子從手做過程中養成孩子實事求是的實踐家性格。


● 邏輯思維能力訓練

思維邏輯能力的培養從小開始,體現在外在行為表現上則是表達能力順暢,因此科學教育裡的除了動手做之外,更重要是讓孩子在做的過程中整理清晰的思考路徑,培養順暢的表達力。



校園或在家如何實施科學教育


2~3歲的科學教育

幼兒在18個月後對於物品的所有權概念即可以很強烈,對於探索的慾望也很高,早教機構裡的科學教育要以探索、發現」為目標.

【教案實例】

所需教材:1.泥土、細沙(可二選一)2.小水桶

進行方式:

1.準備一盤泥土或是細沙(量要足夠蓋住孩子的手或腳)

2.讓孩子可以任意在泥土裡進行踩踏

3.在泥土裡藏各式物品,讓孩子進行挖掘

4.創造驚訝和神秘感,刺激孩子的前額葉

5.延伸教學:可將材料換成水,運用水進行各式各樣的實驗





4~6歲的科學教育

3-6歲的幼兒對於環境探索充滿慾望,對身邊許多景色、人物的變化都具有過人的觀察力,善用這個特質,運用幼兒園本身的自然景觀,科學教育可以以「冒險、實驗」為目標

【教案實例】

所需教材:因應校園環境不同,讓孩子自行探索

進行方式

1.帶領孩子在園所戶外場地進行任務,如找石頭、葉子或是樹枝

2.將找到的物品進行教學方案設計,如大小概念形狀植入或是進行標本設計

3.可運用樹枝進行釘畫創作,成為孩子的作品之一

4.所有的成品也可成為教室的環創設計之一。



7~12歲的科學教育

進入小學後,孩子的自我意識以及對知識的渴望相對也較高,因此可始在班級裡創造各班的吉祥物或是園藝種植,科學教育以「觀察、延伸」為目標

【教案實例】

所需教材:

低年級:種子(花、蔬菜、豆子)、盆栽、土壤

1.帶領孩子在教室的窗邊或學校開放空間進行栽種,如:綠豆或蔬菜的種子2.將種植與觀察的課程進行教案設計,如:陽光、空氣、水、種植的環境及記錄設計。

3.學習觀察植物生長的周期性變化,推測生命週期及延長方法。

4.延伸:園藝的種植,能綠化環境,進行光合作用。

高年級:顯微鏡、蓋坡片、載坡片、樹葉、頭髮、唾液

1.帶領孩子從準備材料開始,讓孩子學會準備材料→採集→探索→實驗→觀察→研究,每個練習都在幫孩子一層層迭加經驗,豐富大腦的知識庫。

2.顯微鏡的課程進行教案設計,讓孩子從觀察細胞到唾液的分成。

3.讓孩子進入實驗室探索,孩子會開啟好奇、研究的精神,從中學會從小事物的觀察進入大全面性的了解。

校園科學教育可成為班級經營的特色,在家也可以成為親子互動的橋樑,老師們、爸爸媽媽,我們一起試試看吧!

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